今年全國兩會(huì)，有全國人大代表建議，要將生命教育納入學(xué)校基本課程體系，讓生命教育成為不可或缺的“常態(tài)課”“必修課”，這樣能更有利于幫助學(xué)生對(duì)生命有一種全新、正確的認(rèn)識(shí)。

生命教育，主要內(nèi)容包括關(guān)于生命的由來、如何自我保護(hù)、如何尊重和敬畏自己和他者的生命等知識(shí)，本質(zhì)上是一種人文知識(shí)的傳遞，是人生觀根本邏輯的建構(gòu)，當(dāng)然非常重要。

從近些年一些曝光的案例看，生命教育確實(shí)亟待加強(qiáng)，比如由未成年人實(shí)施的動(dòng)物虐待事件，就呈現(xiàn)了增多的趨勢(shì)。2020年，江蘇南京發(fā)生一起11歲男孩虐貓事件，2023年河南開封一17歲學(xué)生線上組織虐貓直播，至于其他的網(wǎng)絡(luò)爆料更是層出不窮。

有專家表示，如今虐貓虐狗案件呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，虐殺動(dòng)物團(tuán)隊(duì)已產(chǎn)生了一條黑色的產(chǎn)業(yè)鏈，他們正將“魔爪”伸向未成年人，通過游戲群、貼吧等各種互聯(lián)網(wǎng)渠道滲透到學(xué)生中，讓未成年人看到這些虐殺動(dòng)物的視頻。

所以，生命教育其實(shí)就是和這種殘忍的、冷漠的暴力展示“爭(zhēng)搶”學(xué)生。如果生命教育不能率先給學(xué)生鋪墊一層價(jià)值觀底色，那么學(xué)生就有可能被這些內(nèi)容所蠱惑，導(dǎo)致人格在一種扭曲的信息空間被塑造。

現(xiàn)實(shí)來看，生命教育已經(jīng)得到了多方的重視。比如早在2004年遼寧省就制定《中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案》，上海市也在2005年發(fā)布了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，2010年教育部正式公布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”。

但總的來看，生命教育在教育體系中的占比不高，學(xué)校的授課內(nèi)容依然側(cè)重于智力和能力相關(guān)的課程，對(duì)生命教育的重視還不夠。比如此次兩會(huì)上，趙皖平代表就舉例，目前的統(tǒng)編教材中依然缺乏“生命關(guān)懷”主題的完整教學(xué)單元。因此，生命教育以一種更大的篇幅成為教育的側(cè)重方向，確實(shí)值得認(rèn)真探討。如何將生命教育系統(tǒng)化、模塊化、常態(tài)化，也需要教育工作者不斷探索。

但客觀上也要看到，生命教育是一種德育，很難像“文化課”那樣被量化考核，教學(xué)成果也很難直觀展現(xiàn)。這在某種程度上也意味著，人們對(duì)生命教育的重視，也不能全部寄托于課堂。生命教育最廣闊的載體，還是社會(huì)空間——輿論的理性水位，其實(shí)才是日常里傳授生命教育的“老師”。

2020年，廣東深圳市表決通過《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全面禁止食用野生動(dòng)物條例》，其中明確禁止食用貓狗等寵物；在今年兩會(huì)上，也有政協(xié)委員建議立法保護(hù)伴侶動(dòng)物。這些在網(wǎng)絡(luò)上都引發(fā)了不小的爭(zhēng)議和討論。

當(dāng)然，貓狗話題只是生命教育里的一部分，但它是一個(gè)縮影，是社會(huì)成員如何投射生命意識(shí)、情感寄托的載體?？梢韵胂蟮氖牵绻环矫嬲n堂上講授要愛護(hù)動(dòng)物、尊重生命，另一方面不文明養(yǎng)寵頻發(fā)、部分網(wǎng)民對(duì)寵物喊打喊殺，處在這種矛盾的輿論生態(tài)里，那么教育效果自然也大打折扣了。

從這個(gè)角度看，充實(shí)生命教育不只在課堂，也在社會(huì)。社會(huì)需要去探討出關(guān)于生命的共識(shí)，提煉出色澤清晰、態(tài)度鮮明的價(jià)值譜系。那么置身其中的青少年，就會(huì)得到熏陶，受到“日用而不覺”的理念傳遞。一個(gè)日?？臻g就是理性、良善、充滿溫度的，那么生命教育自然就是“必修課”了——學(xué)生無時(shí)無刻不在受到教育。

（來源：光明網(wǎng)）