延安紅二十六軍紅軍小學(xué)（延安市新區(qū)第一小學(xué)/北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)延安分校），始建于2015年，位于延安市新區(qū)北區(qū)一期西部，是延安市委、市政府遵循“引進(jìn)名校教育資源，帶動(dòng)提升延安教育整體品質(zhì)”的總體思路而創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化公辦全日制小學(xué)。

學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人，踐行“初心教育”，堅(jiān)守教育初心，用延安精神辦學(xué)育人，通過(guò)“新主體”辦學(xué)路徑，實(shí)施“紅塔課程”育人體系，一步一個(gè)腳印、一步一個(gè)境界，形成以“紅色體育”為主體，“系統(tǒng)思維”和“生活實(shí)踐”為兩翼的“一體兩翼”辦學(xué)特色，打造“育愛(ài)晨會(huì)”“主題戲劇節(jié)”“紅色小長(zhǎng)征”等品牌德育活動(dòng)，加強(qiáng)“四有”教師、“五小”學(xué)生、“六美”家庭的隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的多維度生態(tài)教育社區(qū)，“五育并舉”育全人，培養(yǎng)忠于理想、善于創(chuàng)造、敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的新時(shí)代好少年，創(chuàng)建使人溫暖、催人奮進(jìn)、令人榮耀的新學(xué)校。

一、黨建引領(lǐng)，培根鑄魂

學(xué)校以“六個(gè)一”融入式黨建文化統(tǒng)領(lǐng)全局，扎實(shí)推進(jìn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。

打造“紅塔黨建”品牌，提升為國(guó)育才水平；深入學(xué)習(xí)二十大精神，擔(dān)負(fù)為黨育人使命；’推進(jìn)支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

二、立德樹(shù)人，啟智潤(rùn)心

品牌創(chuàng)建——思政大講堂。以“育愛(ài)晨會(huì)”為載體的特色德育品牌，創(chuàng)新晨會(huì)形式和內(nèi)容，以“班級(jí)主題展示”“紅故事宣講”“校園微黨課”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“值周視頻”等多版塊組成，讓思政課程融入到學(xué)校的活動(dòng)當(dāng)中，成為我校德育工作的有力抓手。

多元發(fā)展——五好小公民。以“五小”（小伙伴、小主人、小幫手、小標(biāo)兵、小衛(wèi)士）公民教育作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有力抓手和載體。

家校共育——學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校利用“家長(zhǎng)成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”“家長(zhǎng)會(huì)”“家委會(huì)”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)課堂和班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳表彰，進(jìn)行“好家風(fēng)好家訓(xùn)”故事征集等，被授予“陜西省首批家校共育示范基地”榮譽(yù)稱號(hào)。

隊(duì)伍成長(zhǎng)——教育主力軍。學(xué)校啟動(dòng)“班主任沙龍”，打造特色班級(jí)文化，成立班主任工作室，開(kāi)展“金點(diǎn)子”論壇，推進(jìn)“名班主任”培養(yǎng)工程，加快班主任成長(zhǎng)專業(yè)化進(jìn)程，讓越來(lái)越多的青年教師成為教育的主力軍。

紅塔少年——心星評(píng)價(jià)體系。學(xué)校以“心星評(píng)價(jià)體系”引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)，通過(guò)點(diǎn)券兌換，每學(xué)期以“文明塔”“智慧塔”“健康塔”“藝術(shù)塔”“創(chuàng)造塔”為獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)出“紅塔少年”，五育并舉育全人，努力培養(yǎng)忠于理想、善于創(chuàng)造、敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的新時(shí)代好少年。

文化創(chuàng)建——生態(tài)教育社區(qū)。學(xué)校以人文為主體，藝術(shù)、科技為兩翼，“一體兩翼”為魂，“四方四縱”為骨，“100塊石頭100個(gè)故事”“育愛(ài)樹(shù)”“五德石”等校園小品為輔，讓片石有意，片瓦傳情，著力打造以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展的“多維度生態(tài)教育社區(qū)”。紅色長(zhǎng)廊上記錄著一大到二十大黨的發(fā)展歷程；紅色歌曲和經(jīng)典詩(shī)詞隨處可見(jiàn)。

三、落實(shí)“雙減”，科學(xué)賦能

學(xué)校成立“雙減”工作監(jiān)督小組，明確校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，疏堵結(jié)合、標(biāo)本兼治，校內(nèi)校外、線上線下齊抓共管，以“三個(gè)課堂”為主陣地，做好三個(gè)改革、兩場(chǎng)革命、一項(xiàng)服務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程統(tǒng)整，特色育人。學(xué)校堅(jiān)持“一切活動(dòng)皆課程的理念”，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，將“點(diǎn)狀”的學(xué)科課程和“線狀”的特色課程群發(fā)展為“巢狀”的多維、立體、聯(lián)動(dòng)的“紅塔課程”體系，借助課程統(tǒng)整實(shí)現(xiàn)從“課程管理”到“課程領(lǐng)導(dǎo)”的管理理念升級(jí)。一是樹(shù)立課程意識(shí)，建好高質(zhì)量的“第一課堂”。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，地方課程為補(bǔ)充，校本課程為延伸，編制學(xué)校課程規(guī)劃方案，并借助時(shí)段調(diào)整以適應(yīng)不同課程的需求，全面發(fā)揮新課標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用，形成“以紅色體育為主體，以系統(tǒng)思維和生活實(shí)踐為兩翼”的課程特色，進(jìn)而提升教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程育人主體功能。二是堅(jiān)持課程融合，推進(jìn)特色化的“第二課堂”。通過(guò)學(xué)科互動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)自主選修實(shí)現(xiàn)多元體驗(yàn)，通過(guò)主題研究實(shí)現(xiàn)分級(jí)目標(biāo)，打造“多維度生態(tài)教育社區(qū)”下的課后服務(wù)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)“校園戲劇節(jié)”“育愛(ài)晨會(huì)”等具有多媒介融合，集藝術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性為一體的品牌課程，形成“自主、體驗(yàn)、合作”的新課程特征，滿足學(xué)生多層次個(gè)性化發(fā)展需要。三是做好課程鏈接，開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式的“第三課堂”。學(xué)校開(kāi)展“幼小銜接”“小初銜接”“生活鏈接”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”等系列課程的開(kāi)發(fā)，推進(jìn) “認(rèn)識(shí)學(xué)校”“小博士課堂”“生活小課題”“四節(jié)兩會(huì)兩展兩長(zhǎng)征”等特色教育實(shí)踐活動(dòng)，形成課后服務(wù)項(xiàng)目化、特色活動(dòng)主題化、多元選擇菜單化的課程特色。

評(píng)價(jià)創(chuàng)新，全面育人。學(xué)校充分利用信息技術(shù)，探索過(guò)程縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)的研究，從評(píng)價(jià)入手實(shí)現(xiàn)全員、全程、全面育人。一是基于教育全程的評(píng)價(jià)。通過(guò)“葵園闖關(guān)+班級(jí)優(yōu)化大師”的綜合考查，堅(jiān)持把教育的全過(guò)程均納入評(píng)價(jià)體系，形成“2:1:1:1:5”的評(píng)價(jià)體系。二是基于成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。實(shí)行“星心點(diǎn)券+紅塔少年”評(píng)價(jià)體系，并實(shí)現(xiàn)全員評(píng)價(jià)，以“文明塔、智慧塔、健康塔、藝術(shù)塔、科學(xué)塔”為目標(biāo)，評(píng)出“紅塔少年”，以激勵(lì)全體師生堅(jiān)持五育并舉，健康成長(zhǎng)。三是基于學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，針對(duì)學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)展各學(xué)科專項(xiàng)的主題實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)學(xué)科的“跳蚤市場(chǎng)”“售賣盲盒”等，語(yǔ)文學(xué)科的“課前精彩兩分鐘”“漢字聽(tīng)寫(xiě)”等，在游戲中，在生活情景中，在合作和交流中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是基于團(tuán)隊(duì)打造的評(píng)價(jià)。借助“家文化 微管理”的落地，幫扶分享，完善教師梯隊(duì)建設(shè)，以學(xué)科組、班級(jí)、年級(jí)組、后勤組為單位，進(jìn)行和諧團(tuán)隊(duì)申報(bào)評(píng)選，強(qiáng)化集體意識(shí)，追求最佳工作狀態(tài)，促進(jìn)共同發(fā)展。五是基于家校合作的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)家委會(huì)建設(shè)，打造新主體學(xué)校，開(kāi)辦新主體訓(xùn)練營(yíng)，以“心星相映”為主題對(duì)“六美家庭”和“榜樣家長(zhǎng)”進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成家校合力。六是基于信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)師生進(jìn)行綠籮心理測(cè)評(píng)和培訓(xùn)，借助大數(shù)據(jù)分析對(duì)師生進(jìn)行心理干預(yù)和心理問(wèn)題防治，幫助師生家長(zhǎng)提高心理素質(zhì)，健全人格。

教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)科育人。教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，學(xué)校以學(xué)定教，以學(xué)促教，以學(xué)評(píng)教，積極開(kāi)展“小組分享”“小先生講課”“學(xué)伴互助”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)“人人都是科學(xué)家、人人都是演說(shuō)家、人人都是書(shū)法家”的育人培養(yǎng)目標(biāo)，提升教師“愛(ài)的四有”，牢記“教師”角色與任務(wù)，將“學(xué)生”放在教育和研究的正中央，努力創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生的教育，提升教師愛(ài)的能力與智慧。一是“雙培養(yǎng)”“雙驅(qū)動(dòng)”，精準(zhǔn)培訓(xùn)強(qiáng)隊(duì)伍。聚焦當(dāng)前教育現(xiàn)狀和實(shí)際需要，探索“把骨干教師發(fā)展為黨員，把黨員培養(yǎng)成骨干教師”的師資“雙培養(yǎng)”機(jī)制；聚焦培養(yǎng)學(xué)生的德行品質(zhì)和思維品質(zhì)，探索“雙減”背景下課程內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新的教學(xué)“雙驅(qū)動(dòng)”機(jī)制，制定菜單式培訓(xùn)課程。二是“融平臺(tái)”“融方式”，骨干引領(lǐng)建梯隊(duì)。學(xué)校構(gòu)建“三·三”教師梯隊(duì)，通過(guò)“導(dǎo)師制”的引領(lǐng)、“青訓(xùn)營(yíng)”的打磨、“骨干示范課”的帶動(dòng)、“學(xué)科互助組”的扶持、“課題工作坊”的協(xié)作、“名師沙龍”的經(jīng)驗(yàn)汲取、“教師微講堂”的自我提升，幫助教師準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)教師逐級(jí)而上，打造“蓓蕾”“初荷”“盛桃”“金管家”等品牌教師、品牌班主任，創(chuàng)建名師團(tuán)隊(duì)和骨干團(tuán)隊(duì)。三是“全過(guò)程”“全鏈條”，教學(xué)活動(dòng)促提升。教師入職前有崗前培訓(xùn)，分科輔導(dǎo)，入職后有導(dǎo)師領(lǐng)航，同步跟進(jìn)，以十大課型指導(dǎo)提升青年教師駕馭課堂的能力，以八項(xiàng)大賽促進(jìn)教師專業(yè)提升，“三字一畫(huà)和普通話”基本功考核建檔，就課標(biāo)解讀、教材體系、班務(wù)管理、家校溝通、作業(yè)設(shè)計(jì)、微課制作、說(shuō)課觀課等進(jìn)行主題論壇和教學(xué)研究，推廣“思維導(dǎo)圖”備案，完成“下水作業(yè)”，創(chuàng)編“特色作業(yè)”，讓教研成為常態(tài)，讓互研成為習(xí)慣，將“教人”發(fā)展為“育人”。

課堂增效，文化育人。一是課堂文化滲透。以“生本、對(duì)話、求真、累加”的特色課堂文化，讓課堂由“教授的場(chǎng)所”轉(zhuǎn)換為“學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”，從知識(shí)場(chǎng)拓展成生活場(chǎng)、生命場(chǎng)，讓成長(zhǎng)空間從教室拓展到社區(qū)、社會(huì)，從有限場(chǎng)突破到無(wú)限場(chǎng)，甚至是虛擬場(chǎng)；從班級(jí)授課的模式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)能力提升到人格素養(yǎng)、精神信仰，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)從學(xué)習(xí)共同體延伸到生活共同體、精神共同體。二是教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。抓備課，倡導(dǎo)以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)和以信息技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)新點(diǎn)的新型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)思維導(dǎo)圖式備案，開(kāi)展個(gè)體與集體備課相結(jié)合、精研與常態(tài)備課相結(jié)合、規(guī)范與創(chuàng)新教案相結(jié)合、紙質(zhì)與電子教案相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性、有效性。三是教學(xué)方法創(chuàng)新。以“學(xué)生立場(chǎng)”貫穿教育教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展跨學(xué)科綜合性主題教學(xué)和研究型項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)，由生活現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)注引出話題和主題，開(kāi)展語(yǔ)文的“整本書(shū)閱讀”“單元1+1+1”，數(shù)學(xué)的“STEAM課程”“測(cè)量活動(dòng)”“低段游戲教學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“如何教”到關(guān)注“如何學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由學(xué)科教學(xué)走向生活教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)。

作業(yè)提質(zhì)，實(shí)踐育人。為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校把作業(yè)提質(zhì)作為一項(xiàng)重大課題，由“量”轉(zhuǎn)“質(zhì)”，從作業(yè)的類型、空間、完成方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新研究。一是作業(yè)類型從單一走向多樣。基礎(chǔ)類作業(yè)——自主選題，分層布置，既有保底目標(biāo)，又有彈性目標(biāo)，既面向全體，又兼顧差異。知識(shí)梳理類作業(yè)——變“散點(diǎn)練習(xí)”為“結(jié)構(gòu)構(gòu)建”。把每課時(shí)、每單元內(nèi)容的散點(diǎn)化練習(xí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，如思維導(dǎo)圖、口袋作業(yè)、錯(cuò)題本，鞏固、深化和拓展已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。游戲類作業(yè)——變“枯燥無(wú)味”為“生動(dòng)有趣”。針對(duì)一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)的規(guī)定，設(shè)計(jì)了以撲克牌、卡片、魔方、手指為主的系列游戲。閱讀類作業(yè)——變“被動(dòng)接受”為“自主發(fā)展”。倡導(dǎo)學(xué)科閱讀，通過(guò)師生共讀、親子閱讀、讀書(shū)漂流、小組換讀等方式，創(chuàng)建“書(shū)香校園”。實(shí)踐類作業(yè)——從“書(shū)上知識(shí)”到”身邊學(xué)問(wèn)”。一年級(jí)“數(shù)豆子”“認(rèn)識(shí)人民幣”、二年級(jí)“玩轉(zhuǎn)測(cè)量”、三年級(jí)“玩轉(zhuǎn)一張紙”、四年級(jí)“一億有多大”“一平方千米有多大”、五年級(jí)“玩轉(zhuǎn)面積”等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和基于STEAM教育理念的“萬(wàn)物皆盲盒”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，形成“教學(xué)-問(wèn)題情境-作業(yè)解決-引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)與實(shí)踐”的發(fā)展脈絡(luò)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。二是作業(yè)空間從封閉走向開(kāi)放。通過(guò)智慧校園項(xiàng)目，將信息技術(shù)、數(shù)字資源與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，打破學(xué)科壁壘，關(guān)注生活話題，拓寬作業(yè)廣度。三是作業(yè)完成方式從獨(dú)立走向合作。以小組合作的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成接龍日記、讀書(shū)漂流等接力型的作業(yè)或游戲。

課后延時(shí)，個(gè)性育人。一是制定方案，科學(xué)施策。我校制定“5+2”課后服務(wù)實(shí)施方案，確保服務(wù)內(nèi)容科學(xué)性、安全性和針對(duì)性，確保課后服務(wù)的兩個(gè)“全覆蓋”。二是因材施教，分層輔導(dǎo)。課后延時(shí)輔導(dǎo)會(huì)安排不同學(xué)科的老師進(jìn)班，以當(dāng)堂答疑或個(gè)別輔導(dǎo)形式，分層次、有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓展更多的學(xué)習(xí)空間。三是提升水平，滿足需求。學(xué)校開(kāi)設(shè)有體育、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、廚藝、創(chuàng)客空間、文學(xué)創(chuàng)作、數(shù)學(xué)思維、模擬聯(lián)合國(guó)等60多個(gè)社團(tuán)，滿足了全校學(xué)生的自主選課，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

聚是一團(tuán)火、散是滿天星。展望未來(lái)，學(xué)校將立足課堂教學(xué)主陣地，不斷探索教育新方法、新途徑、新形式，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，做好科學(xué)加法，推動(dòng)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人，真正把“雙減”政策落地落實(shí)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，全力打造具有延安特色的教育品牌，辦人民滿意的的現(xiàn)代化學(xué)校，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。