新加坡工藝教育學(xué)院的學(xué)生在航空引擎維修課上學(xué)習(xí)實(shí)操。

新加坡工藝教育局供圖

在德國比蒂希海姆—比辛根職業(yè)學(xué)校的“學(xué)習(xí)工廠4.0”教室，學(xué)生們體驗(yàn)汽車制造課程。

比蒂希海姆—比辛根職業(yè)學(xué)校供圖

中老鐵路運(yùn)營(yíng)期招聘的首批老撾籍學(xué)員參加第一期鐵路專業(yè)培訓(xùn)。

新華社發(fā)

意大利蒂托·阿塞博職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行接待服務(wù)實(shí)習(xí)。

資料圖片

與企業(yè)和市場(chǎng)需求相對(duì)接，著眼于產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)趨勢(shì)，許多國家通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式，建立起各具特色、適合本國發(fā)展的職業(yè)教育模式，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，為青年人搭建了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的廣闊平臺(tái)

德國——

“學(xué)習(xí)工廠4.0”面向工業(yè)數(shù)字化升級(jí)

本報(bào)記者 李 強(qiáng)

在德國巴登—符騰堡州（以下簡(jiǎn)稱“巴符州”）的比蒂希海姆—比辛根職業(yè)學(xué)校，“學(xué)習(xí)工廠4.0”已經(jīng)成為該校職業(yè)教育的明星模式，包括德國總統(tǒng)施泰因邁爾在內(nèi)的多位德國政要，以及知名企業(yè)人士都曾蒞臨參觀。

“學(xué)習(xí)工廠4.0”的課程，與一般課堂教學(xué)大為不同。220平方米的教室，實(shí)際是一個(gè)模擬數(shù)字化車間，教師則是來自生產(chǎn)一線的機(jī)電一體化工程師。課程從理論教學(xué)開始，主要講授工業(yè)4.0相關(guān)知識(shí)。學(xué)生圍坐在工程師身邊，邊聽講邊通過平板電腦查看教材和案例。在他們身后，是電腦編程操作臺(tái)、云數(shù)據(jù)服務(wù)器、數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人等工業(yè)4.0的基礎(chǔ)設(shè)備，供學(xué)生深入體驗(yàn)實(shí)操過程。

實(shí)操環(huán)節(jié)以德國汽車行業(yè)前沿的“柔性定制化生產(chǎn)”為主要內(nèi)容。學(xué)生先以消費(fèi)者身份根據(jù)個(gè)人喜好在電腦上選擇車型、顏色、交貨時(shí)間等，相關(guān)數(shù)據(jù)通過工業(yè)云系統(tǒng)傳輸?shù)缴a(chǎn)線。學(xué)生隨即轉(zhuǎn)換為工程師角色，發(fā)出編程指令，利用工業(yè)機(jī)器人根據(jù)客戶需求自動(dòng)抓取原材料，并完成加工、檢測(cè)等流程，最終制造出一輛汽車模型。

“這是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)工廠，學(xué)生使用筆記本電腦控制整個(gè)生產(chǎn)線，真是令人印象深刻！如果這些新的教學(xué)方式在全德國成為現(xiàn)實(shí)，那么我將不必?fù)?dān)心職業(yè)教育的未來！”施泰因邁爾在參觀后如是說。

“學(xué)習(xí)工廠4.0”這樣的場(chǎng)景，此前大多出現(xiàn)在漢諾威工業(yè)博覽會(huì)的展臺(tái)上。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增材制造等工業(yè)4.0技術(shù)成為德國工業(yè)新戰(zhàn)略，制造業(yè)需要更多掌握數(shù)字技術(shù)的高素質(zhì)人才，“職業(yè)教育4.0”的概念應(yīng)運(yùn)而生，提供展示數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)流程的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也成為德國職業(yè)教育的新課題。2016年，德國聯(lián)邦政府推出“數(shù)字化教育世界2030”戰(zhàn)略，其中職業(yè)教育數(shù)字化被確定為重點(diǎn)發(fā)展方向。為此，德國相繼推出“數(shù)字化勞動(dòng)背景下專業(yè)人才資格與能力”“跨企業(yè)職業(yè)教育中心數(shù)字化”“職業(yè)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)”等項(xiàng)目計(jì)劃，推動(dòng)德國職業(yè)教育數(shù)字化進(jìn)程，取得顯著成效。

“在自動(dòng)化生產(chǎn)領(lǐng)域，錯(cuò)誤和停工會(huì)帶來巨大風(fēng)險(xiǎn)。職業(yè)教育的架構(gòu)也要適應(yīng)工業(yè)發(fā)展形勢(shì)的變化，組織更多有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，例如運(yùn)用虛擬環(huán)境，在設(shè)計(jì)生產(chǎn)設(shè)備的早期階段就進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能學(xué)習(xí)。”德國聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)院副院長(zhǎng)萊因霍爾德·魏斯說。

“學(xué)習(xí)工廠4.0”正是這一背景下的產(chǎn)物，這種將智能制造生產(chǎn)線搬進(jìn)職業(yè)院校的教學(xué)新模式，為培養(yǎng)工業(yè)4.0所需人才提供了專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所。整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味，學(xué)生可以通過實(shí)操體驗(yàn)，直觀了解實(shí)際的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與操控流程，進(jìn)而了解工業(yè)4.0，為日后進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

在德國職業(yè)教育體系中，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)的“雙元制”職業(yè)教育模式是一大亮點(diǎn)。學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，剩余時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。通過“課堂教學(xué)+生產(chǎn)實(shí)踐”的方式，實(shí)現(xiàn)從教育到就業(yè)的無縫對(duì)接。

比蒂希海姆—比辛根職業(yè)學(xué)校所在的巴符州，是德國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的工業(yè)州之一，在汽車制造、機(jī)械設(shè)備制造等領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)明顯，不但擁有戴姆勒、保時(shí)捷、博世等世界著名企業(yè)，還有大量雖不為人熟知但在細(xì)分領(lǐng)域占據(jù)領(lǐng)先地位的“隱形冠軍”企業(yè)。

“學(xué)習(xí)工廠4.0”也得到了這些企業(yè)的大力支持。以前述汽車“柔性定制化生產(chǎn)”為例，相關(guān)設(shè)備分別來自德國帝目集團(tuán)（汽車裝配和測(cè)試系統(tǒng)供應(yīng)商）、通快集團(tuán)（工業(yè)機(jī)床、激光和電子技術(shù)生產(chǎn)商）、杜爾集團(tuán)（汽車涂裝和總裝生產(chǎn)線供應(yīng)商）等，總投資超過100萬歐元。這些企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作多年，大量員工都通過“雙元制”教育模式培養(yǎng)輸送。

目前，巴符州已建成16個(gè)類似的“學(xué)習(xí)工廠”，巴符州政府為此投入680萬歐元，并計(jì)劃再投資480萬歐元新建21家“學(xué)習(xí)工廠”，有超過250家本地企業(yè)愿意投資支持“學(xué)習(xí)工廠”的建設(shè)與發(fā)展。

意大利——

學(xué)校教育與職業(yè)實(shí)踐相輔相成

本報(bào)記者 葉 琦

22歲的曼努埃萊·拉·羅卡是意大利佩斯卡拉市一家四星級(jí)賓館的營(yíng)銷經(jīng)理。今年初剛從當(dāng)?shù)氐偻?middot;阿塞博職業(yè)學(xué)校旅游系畢業(yè)的她，為自己能得到一份正式工作感到慶幸。“很多像我一樣的年輕人會(huì)在初中畢業(yè)后選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我的同學(xué)大多進(jìn)入旅游公司、酒店和餐飲業(yè)工作，也有人申請(qǐng)繼續(xù)就讀公立大學(xué)。”羅卡說。

“我們的課堂分布在各個(gè)旅館、酒店。經(jīng)過在校期間的實(shí)踐培訓(xùn)，現(xiàn)在所有工作流程對(duì)我來說已經(jīng)相當(dāng)熟悉。”羅卡介紹，從三年級(jí)開始，班級(jí)所有同學(xué)被分為4組，第一組在學(xué)校接待處值班，負(fù)責(zé)來客登記、問詢、引路、預(yù)訂飯店和機(jī)票等；第二組在校內(nèi)酒吧服務(wù)；第三組在市內(nèi)酒店的廚房實(shí)習(xí)，由專業(yè)廚師指導(dǎo)基礎(chǔ)烹飪技巧；第四組在附近賓館酒店培訓(xùn)服務(wù)技能。一段時(shí)間之后，各組學(xué)員會(huì)輪換培訓(xùn)崗位。

為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，意大利職業(yè)教育注重通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)操能力和專業(yè)技能。職業(yè)院校一般學(xué)制為5年，學(xué)生在前兩年系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第三年開始進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，第四、第五年進(jìn)行更高層次的專業(yè)培訓(xùn)，五年級(jí)結(jié)束時(shí)參加全國統(tǒng)一考試，通過者可以獲得畢業(yè)證書。

“校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的生命線。”意大利教育和大學(xué)研究部辦公室負(fù)責(zé)人斯特凡諾·韋薩里說。在意大利，職業(yè)技術(shù)學(xué)校十分重視與企業(yè)的合作，企業(yè)往往是職業(yè)院校課程的設(shè)計(jì)者、傳授者、經(jīng)費(fèi)提供者、培訓(xùn)成果鑒定者和人才雇用者。意大利職業(yè)院校與當(dāng)?shù)卮蟛糠钟萌似髽I(yè)都建立了良好聯(lián)系，并在校企合作中明確雙方各自的責(zé)任。比如，拉齊奧的很多職業(yè)學(xué)校和企業(yè)就學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)展開磋商，共同為學(xué)生量身定制個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃，做到因材施教。

韋薩里表示，校企合作是一種共贏模式。學(xué)生在實(shí)踐中不僅能提前學(xué)習(xí)工作所需的基本技能，也可以充分體驗(yàn)企業(yè)文化和價(jià)值觀，培育職業(yè)操守和工作責(zé)任感，進(jìn)而獲得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要素質(zhì)和技能，更好適應(yīng)企業(yè)用人需求。同時(shí)，這種合作可以有效縮短畢業(yè)生從校園走上工作崗位的過渡時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)口培養(yǎng)和人才輸送，企業(yè)也因此受益，因而抱著極大熱情投入與職業(yè)院校的合作。

作為校企合作的一種方式，意大利一些職業(yè)院校還與企業(yè)或經(jīng)驗(yàn)豐富的工匠合作，采取學(xué)徒制教育。早在2004年，意大利政府就啟動(dòng)高等學(xué)徒制項(xiàng)目，并在2011年通過《學(xué)徒制統(tǒng)一法案》，規(guī)定需以書面合同的形式確立企業(yè)與學(xué)徒的雇用關(guān)系，通過學(xué)校教學(xué)和崗位培訓(xùn)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，幫助青年人順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。為吸引更多年輕人，有的職業(yè)院校還將高等教育學(xué)位引入學(xué)徒制。以克雷蒙納提琴制作學(xué)校為例，該學(xué)校采取理論知識(shí)與制琴工藝相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂魄俟に嚧髱焸魇谥魄偌妓?，并為畢業(yè)生頒發(fā)學(xué)士直至博士學(xué)位。

“在意大利，職業(yè)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還注重企業(yè)文化熏陶。”意大利教育家馬利茲亞說，“學(xué)校教育重在培養(yǎng)學(xué)生的‘知’，企業(yè)培訓(xùn)重在塑造學(xué)生的‘行’，二者相輔相成。”

新加坡——

企業(yè)參與學(xué)校課程設(shè)置

本報(bào)記者 劉 慧

27歲的新加坡小伙黃星元經(jīng)營(yíng)著兩家理發(fā)店，每月收入約2萬新元（1新元約合4.8元人民幣）。中學(xué)時(shí)的他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但在手工和創(chuàng)意方面卻很有天賦。中學(xué)畢業(yè)后，他選擇到新加坡工藝教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“工教院”）學(xué)習(xí)美發(fā)設(shè)計(jì)。工教院把實(shí)境教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生們?cè)谶@里一邊接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，一邊通過訓(xùn)練和實(shí)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，黃星元多次代表新加坡到國外參加技能比賽并拔得頭籌。這些為他日后創(chuàng)業(yè)打下了牢固基礎(chǔ)。

工教院成立于1992年，是新加坡重要的公立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。近30年來，工教院為新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量技術(shù)人才，成為新加坡教育體系中不可或缺的組成部分。然而，在工教院成立之初，職業(yè)教育在新加坡并不被看好。教學(xué)質(zhì)量不高、跟不上社會(huì)需求變化、生源成績(jī)不好，這些都是當(dāng)時(shí)人們對(duì)職業(yè)教育的印象。在新加坡政府支持下，工教院積極改進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容，顯著提升了職業(yè)教育的質(zhì)量和形象。

整潔的教學(xué)樓、先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備、完善的體育和藝術(shù)設(shè)施、美麗的花園……工教院成立后將幾個(gè)技術(shù)學(xué)校合并，建立了3個(gè)校區(qū)，并對(duì)校園進(jìn)行改建，升級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施，努力打造設(shè)備優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化校園。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，工教院與許多企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)車間搬到校園，讓學(xué)生在校園就能體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景。比如，學(xué)校的健康中心設(shè)有芳香治療室、美容美發(fā)室等，供相關(guān)專業(yè)學(xué)生練習(xí)技能；學(xué)校里的“機(jī)場(chǎng)貴賓休息室”專門為民航相關(guān)專業(yè)學(xué)生而建，配備最新的航空服務(wù)設(shè)施；在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)生可以學(xué)習(xí)傳感器安裝校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等知識(shí)；在數(shù)字和先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室，可以學(xué)習(xí)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)性維護(hù)等技能。這種與企業(yè)雇主合作的實(shí)境教學(xué)模式有助于學(xué)生盡快適應(yīng)未來工作環(huán)境，掌握最新技術(shù)和工作流程，更加順利地完成從校園到職場(chǎng)的過渡。

工教院3個(gè)校區(qū)提供近100門課程，涉及商業(yè)與服務(wù)類、設(shè)計(jì)與媒體類、電子與信息通信技術(shù)類等多個(gè)專業(yè)。這些課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)都是經(jīng)過與主要行業(yè)企業(yè)科學(xué)討論后制定的。

工教院還成立了專門的學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)，以審查各專業(yè)的課程大綱。委員會(huì)成員包括相關(guān)行業(yè)雇主代表和專家。他們定期就行業(yè)發(fā)展變化趨勢(shì)、最新科技應(yīng)用等召開會(huì)議并提出專業(yè)建議，然后將這些建議用于課程調(diào)整。比如，隨著數(shù)字時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)分析對(duì)各行各業(yè)日益重要。從2020年起，工教院根據(jù)學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)的建議，要求所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析技能，以更好應(yīng)對(duì)快速變化的用人需要。這種開放式的咨詢流程使課程設(shè)置能夠及時(shí)反映行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，幫助學(xué)生更快進(jìn)入職業(yè)角色，更好滿足社會(huì)需要。

經(jīng)過多年發(fā)展，在富有特色的教學(xué)模式下，工教院培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)技術(shù)人才，獲得新加坡各行業(yè)的廣泛認(rèn)可。由于畢業(yè)生的就業(yè)前景看好，選擇來工教院就讀的學(xué)生也越來越多，極大扭轉(zhuǎn)了人們對(duì)職業(yè)教育的偏見。

工教院教育模式的成功，得益于新加坡幾十年來職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)積淀。新加坡建國初期，政府為解決失業(yè)問題、加快國家工業(yè)化進(jìn)程，開始發(fā)展職業(yè)教育，把培養(yǎng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)工人作為目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向知識(shí)和技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，新加坡的職業(yè)教育隨之升級(jí)，著眼于提升勞動(dòng)者素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)教育理念也不斷革新。